The current route :

آزاد انديشي و تحول(2)
نشاط علمي با تازه هاي حکمت به وجود مي آيد. بهترين شاهد براي اين سخن، تاريخ فقه و فقاهت است. در هر برهه اي از تاريخ که انديشه وران توان مندي پا به عرصه گذاشتند، حرکت هاي سرشار از نشاط و تکاپو نيز پيدا شد...

آزادانديشي و تحول(1)
هدف از طرح سخن: آزاد انديشي و تحول، پديدآوري هشياري علمي نسبت به عقب ماندگي حوزه ها از چرخه ي علوم و حرکت شتابان جامعه و آگاهي ريشه دار نسب به ضرورت هاي آن و پاسخ به شبهه هاي مطرح در آن است. تا بدين وسيله...

تحول در کتاب هاي درسي از ساختار تا محتوا
موضوع ضرورت تغيير و تحول در کتاب هاي درسي حوزه هاي علميه، از ديرباز مورد توجه و بحث و بررسي بوده و هست. در اين باره افراد بسياري ديدگاه هاي خود را مطرح کرده اند. هدف اين نوشته اثبات ضرورت اصل تحول در کتاب...

موانع معرفتي رشد علوم در حوزه علميه قم(3)
وحي الهي و سخنان معصومان و احکام قطعي عقل، حجّت و فصل الخطاب است. البته اين مطلب دلايل روشن و قاطع خود را دارد. غير از اين، بسياري از آن چه مربوط به انديشه ي بشر است، قابل نقد و ارزيابي است و قداست ندارد....

موانع معرفتي رشد علوم در حوزه علميه قم(2)
از ميان ديدگاه هاي گوناگوني که در جامعه شناسي علم وجود دارد، ديدگاه رابرت مرتون، که شاخص ترين چهره ي اين شاخه ي علمي است، مي تواند راهنماي پژوهش حاضر باشد. او به علم به عنوان يک نهاد اجتماعي، که داراي...

موانع معرفتي رشد علم در حوزه علميه قم(1)
اين پژوهش، از منظر جامعه شناسي علم، به بررسي موانع معرفتي رشد علوم اسلامي در حوزه ي علميه پرداخته است. منظور از «موانع معرفتي»، باورها، انديشه ها و رويکردهايي است که در جامعه ي علمي سلطه دارد و با رشد...

طبقه بندي دانش هاي حوزوي(3)
در کنار دانش هايي که مطرح شد و همگي نيازهاي امروز حوزه اند، طلاب بايد مهارت هايي را ياد بگيرند تا در امر تحصيل و آموزش و انجام کارها و وظيفه هاي آينده موفق تر باشند. اين فنون خود به شاخه هاي مختلفي تقسيم...

طبقه بندي دانش هاي حوزوي(2)
در سطح پايين تر از مراجع، امروزه با تحولات بيش تري رو به رو هستيم. آنان به اقتضاي جواني و شور و حال بيش تر و درگيري نزديک تر با افکار نوين، توانسته اند مشکلات روز را به صورتي ملموس تر دريابند و هر يک در...

طبقه بندي دانش هاي حوزوي(1)
در اين مقال سعي شده است، شمار علوم و فنون حوزوي در شکل نوين، به همراهِ ترتيب و طبقه بندي آن، جهت برنامه ريزي آموزشي کامل تر سامان دهي و ارائه شود. نخست اجمالي از ديدگاه ها و کارکردهاي علميِ استادان و بزرگان...

مديريت تحول(2)
حوزه: آيا شورا روي اين موضوع که بايد دوران تحصيل طلبه مشخص باشد و بداند که برابر برنامه ي حوزه ها، در چه مدت زماني بايد درس ها را به اتمام برساند و به تدريس، تحقيق و يا تبليغ بپردازد، انديشيده و برنامه...