The current route :

مدل حرکتی - زبان شناختی
گفته شده است که خطاهای واجی کودکان مبتلا به کنش پریشی با آن دسته از خطاهای واجی که بواسطه تاخیر در رشد و بالندگی در کودک دیده میشود متفاوت است.

رابطه میان اختلال زبان و دشواریهای تحصیلی
با توجه به سطح کلی تحصیلی کودکان، برخی کودکان در میان افرادی جای میگرفتند که بطور معمول در کلاسهای ویژه معلولان ذهنی تحصیل میکنند.

تمایز میان زیر گونههای بالینی اختلالهای رشد زبان
امید میرود که بحثها و پژوهشهای علمی سبب بالا رفتن و ارتقاء بیشتر درک ماهیت اختلالهای رشد زبان شود و در نهایت به ارائه راهکارهای موثر در ارزیابی، مداخله، و درمان این اختلالها منجر گردد.

تصویرهای در حال تغییر آسیبهای زبان
در میان پژوهشگران اتفاق نظری وجود دارد که در مورد زیر گروههای بالینی، یا الگوهای آسیب زبانی تا حدود قبل از سه سالگی نباید هیچ گونه توضیح و تفسیری ارائه شود.

پژوهشهایی مربوط به اختلالهای زبانی کودکان
متخصصان حرفههای مختلف در تعیین و تشخیص ماهیت دقیق رفتارهای زبانی نابهنجار دارای نفع شخصی نیز هستند. اما چنین نفعی نباید موجب شود این عده آنچه را که به نیازهای کودک مربوط میشود نادیده انگارند.

آسیبهای زبان کودکان
بی تردید ویژگیهای کاربردی نیز دچار کاستی است، اما روشن است که این مساله نیز از ناتوانی در بعد معنایی ناشی میشود.

انواع اختلالها و اختلاف نظر درباره آنها
فرایند شناسایی زیر گروههای اختلالهای زبان با انجام تلاشهایی تداوم داشته است. با این حال، این اقدامات بعلت گستردگی فراوان و نیز دسترسی ناکافی به منابع مورد نیاز برای تایید تحقیقاتی محدود است.

اختلال معنایی – کاربردی
کودکان مبتلا به اختلال معنایی – کاربردی تا حد زیادی آغازگر گفتگو بودند، اما تعداد گفتههای آنان در هر نوبت، در مقایسه با کودکان مبتلا به اختلال زبانی خاص چشمگیرتر نیست.

اختلال شنیداری – کلامی (قسمت اول)
متخصصان پزشک و نیز پژوهشگران آسیبهای زبانی توجه فراوانی به سندروم الاندو- کلفتر معطوف کردهاند. ویژگی بارز این اختلال شروع آن است که با حملههای صرعی همراه است.

اختلال شنیداری – کلامی (قسمت دوم)
در آزمایشهای زبانی مقیاسهای رشد زبان ویژگی متمایز کننده در واکنش به صدا است.